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资源共享 带动引领——文山市第四学区城乡联盟式办学暨乡村教育振兴典型经验材料

 发布日期:2022年07月15日  作者:  点击数:次   资料来源:市教育体育局

区域教育的均衡发展是当代中国教育发展的重要诉求,也是新时期义务教育发展的新方向。在实施学区一体化管理工作中,文山市思源实验学校、文山市第四小学担当学区长之责,率学区联盟校坝心乡中心学校、乐诗冲中心学校、东山乡中心学校,以促进城乡教育均衡发展、促进教师专业发展,提高各校教育教学质量为宗旨,在探索中实践,在实践中求突破,开展丰富多彩的教育教学活动,充分发挥学区内各学校办学优势,逐步实现学区优质资源共享,提高学区整体办学水平。

一、加强领导,统筹推进

2022年3月,文山市思源实验学校牵头,召开五校领导共同参加的学区联席会议,交流学校管理、教育教学等方面的做法与经验,共同谋划学区发展之路,确立工作目标,制定具体工作安排与实施办法和相关的工作制度措施。建立学区工作领导小组,明确小组成员职责,分工协作,要求平时经常联络,及时交流各自工作进展情况,保证学区工作顺利、有效的进行。

二、建章立制,明确职责

学区联盟工作的开展离不开团结协作,协作是联盟学校均衡发展的前提,是联盟学校实现教育教学双赢的关键。为此,组建学区事务管理中心、教学常规督查中心、教师发展培训中心、教育技术保障中心等职能部门,明确各自的职责,有利地推动了学区工作的开展。结合实际,制定《文山市第四学区学校办学章程》《文山市第四学区联盟学校工作实施方案》《第四学区教学管理制度》《文山市第三学区联盟学校三年规划》《文山市第四学区教师交流轮岗工作方案》《文山市第四学区奖惩制度》等制度,学区管理机构对学区成员学校的教育教学及学校管理工作进行统筹安排,实行“统一管理制度、统一共享设施、统一教师调配、统一师资培训、统一课程规划、统一教研活动、统一组织备课、统一质量监测、统一评价激励”的“九统一”模式,实现学区内学校均衡发展。

三、交流互助,帮带提升

(一)交流轮岗。本学年,学区共进行一年期交流轮岗15人次,短期跟岗35人次,通过骨干教师顶岗任教,充分发挥骨干教师的示范引领作用。

(二)常规督导。学区内各校组成以教学副校长为组长的教学常规督查组,互相交叉检查工作。本学期共开展常规督查工作19次。

(三)教师培训。学区共组织管理干部培训3次,学科培训2次,参训教师等由第四学区教师发展培训中心牵头,由学区学校协商确定。学区根据教师具体情况及教育工作的要求,制定培训计划,做到整体规划、统筹安排成员学校教师参加校本培训。培训内容含教师职业道德、各学科课程标准、教学名著等内容。学区学校联盟有计划地组织州、市学骨干教师,学科带头人,七乡名师等主持学区内的校本研修活动。

(四)带教工程。共结成帮带对子86对(期中小学63对,初中23对),明确规定带教形式(学区组织带教、校内组织带教和教研组组织带教三种形式)、带教内容(思想作风、传教学经验、授教学艺术等)、带教职责(师傅职责和徒弟职责)和考核办法等方面做了详细的要求,让师徒根据方案和责任状开展工作;

通过学科基地建设、联盟教研、青蓝结对、跟岗跟班、课堂诊断、以赛促训等方式,建立优秀教师引领下的教、研、训一体化学区化培训制定,提升教师发展共同体的专业素养。

(五)资源共享。通过班班通、多媒体、录播教室等载体互传课堂教学资源,互相借鉴使用,实现课堂资源共享。组建第四学区教研云平台,共形成校本教案668篇,校本课件4590个。

(六)联合教研。共开展校本教研896次,集体备课824次、评论研讨1717节次、送课下乡6次30人。活动开展地点、活动具体内容、主备主讲教师、参加人员等由第四学区教师发展中心牵头、交流学校协商确定。

四、加强督导,检查评估

(一)加强常规管理。盯紧看牢“个别人”和“重点事”,对态度消极、能力不足、成绩靠后的教师,要敢于红脸出汗,采取常态化跟进听评课、面对面谈话督促、集体会诊指导等措施,解决本质问题,切实推动质量提升。

(二)加强教研教改。从大处着眼,小处着手,把在日常教学中发现的小现象、小问题、小策略作为研究课题,深入加以研究解决,作为“带教”工作和校本教研的重点常态化开展。督查是狠抓落实的有效途径。学区严格落实课堂管理,坚持听课巡课制,通过常规检查、巡查指导、师生座谈、备考研讨等形式了解工作落实情况,评估备考效果,提出整改措施,压实关键环节,真正达到以查促改的目的。

(三)推行集体备课。严格落实中学以学科组、教研组、年级组为单位,乡镇以中心小学为主体、其他村级小学相互配合的集体备课制度,通过集体备课,大力开展“有效课堂”教学研究,达到校本教研服务学校教育教学、提升教师专业水平,持续推进集体备课制度常态化、长效化落实,全面优化课堂教学组织形式,为全面提高课堂教学质量和效率做好前提保障。

(四)提高课堂效益。学区教学常规督查中心将工作重心下移到课堂、教师和学生,采取“三不两直”(不发通知、不打招呼、不需陪同,直接入校、直接入班)的方式,督查结束后要召开督查情况通报会,总结情况,交流研讨,反馈问题,提出整改意见及要求,并形成督查简报在学区内通报,形成教学常规长效检查机制,以常规落实促质量提升。第一次督查听课存在问题的老师,第二周继续听课,若没有改变,所在学校领导必须进行谈话,第三次再进行听课,如果还在没有改进,严肃通报处理。采取随堂听课、评课、当场反馈等方式,对教师课堂教学进行定性、定量评价,采取积分制,加强对教师课堂教学的过程性管理。

(五)提升信息化应用水平。各学校在教育信息基础设施加快建设的同时,重视信息化的“内在”建设,充分利用“学区希沃白板平台”和“国家教育资源云平台”上的优质资源和先进理念,不断优化教学方法,充分利用信息化技术手段,进一步提高教学质量和效益。

五、深化改革,破旧立新

全面推进学区学校体育、美育教育,着眼教学评价的灵活性、开发性、激发学生学习的兴趣,积极推动个性化课程的建设与发展,同时通过发展性的评价促进教师正确认识自己的学科教学,进一步了解教学中存在的问题,改进教学方法,提高教学效能。第四学区率先在全市学校实行了非统测学科教学质量监测,通过监测,促使学区体育和美育工作的健康发展。

六、聚焦课堂,提高质量

按照《文山市第四学区奖惩制度》充分调动全学区教师教书育人的积极性,奖励先进,鞭策落后。学区每学期组织一至二次统一的质量检测,做到统一试卷、统一考试、统一评卷、统一分析。推行“问题课堂——有效课堂”教研体系,提升有效课堂,提高教学质量。

学区内各项联合教研活动、学科质量诊断研讨会、管理专题工作会、管理经验交流会的开展,充分发挥学区长学校的引领作用,也展示了各联盟校在学校办校的优势,形成教学合力,促进教师的专业发展,提高学区内学校的教学质量。

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